“感觉统合”，幼教工作者再熟悉不过了。
就是把各感觉器官（视、听、嗅、味、触、前庭、本体觉）接收的信息，经大脑整合，再支配身体作出精准反应的过程。
简单地说，就是，大脑接收信息⟶ 处理信息⟶ 做出反应。
而事实是，剖产儿不在少数，这非常影响幼儿的感觉统合发展；城市化发展迅速；家庭对幼儿的过度保护；“自然缺失症”越来越明显，感统失调的孩子更是越来越普遍。
自然缺失症（naturedeficitdisorder）是美国作家理查德·洛夫（Richard Louv）在其《林间最后的小孩》一书中提出的概念，它揭示了人类正在远离自然的事实和由此引起的困扰。
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根据《中国心理卫生杂志》所刊登的《北京市城区1994名学龄儿童感觉失调的调查报告》表明，分别来自于四所小学的1994名1-6年级学龄儿童中，感觉统合轻度失调率为35.9%，感觉统合严重失调率为10.3%。
央视新闻频道官方认证：孩子出现注意力不集中，小动作多，阅读困难，记忆力差，情绪不稳定等状况，要警惕孩子出现了感统失调，需要针对性的训练。
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感统失调的孩子具体有哪些表现呢？
幼儿园作为教育机构，应尽可能让儿童有接触自然的机会。儿童亲近自然不只是表面的靠近，更重要的是要给予儿童与自然相处的时间和互动的机会，让儿童能从多个方面去感知自然，整体深入地去了解自然。
在幼儿园里捞鱼摸虾玩独轮车，感受平衡，感受泥泞，感受风、水、树叶、泥巴。
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（图片由深圳黄阁翠苑幼儿园提供）
对幼儿园教育来说，亲近自然是从观念到行为的根本转变，是环境到课程的系统拓展。
在幼儿园里装一面墙——触摸墙，既是一道靓丽的风景，也能成为幼儿触感训练的主要阵地。
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（图片由武汉次第花开幼儿学府提供）
（图片由安庆望江县示范幼儿园维也纳分园提供）
幼儿园的儿童是真正在环境中学习的。
在幼儿园里孩子是不走寻常路的，任何一处“自然之景”“意料之外”都会令他们乐此不疲。
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从一定意义上说，环境的丰富程度决定了儿童经验的丰富程度，环境中自然元素的丰富程度决定了儿童自然经验的丰富程度。也就是说，儿童所感受的自然环境的状态决定了儿童对自然环境感知、理解和相互关系的水平。
幼儿园里完全可以铺上这样的一条路，它可以任由老师和孩子创意DIY，它可以带幼儿览尽自然之物，它可以任由孩子去观摩、去触摸、去奔跑跨越、去用脚探索……
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幼儿园的场地不称为操场，称为户外活动场地，也就是说，幼儿园的户外空间不只是用来做操的，而是用来开展多样化的活动的。
事实上，弄一套蓝魔方野战游戏区吧，幼儿在园需要的感觉统合训练都在这里了……
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户外空间就是课程实施的重要场所。因此，幼儿园的户外场地应该更加自然，更加丰富，更加有趣，给儿童提供更多的机会和挑战。
越是专业实力在线，越是保留环境的真实自然，越善于用环境大胆刺激幼儿的感觉器官，越是注重让孩子在环境中实现感觉统合协调发展。
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（图片由武汉江岸区工农兵路457医院幼儿园提供）
（图片由河南省级示范园漯河南街村幼儿园提供）
（图片由武汉洪山崇文兰庭幼儿园提供）
（图片由北京东城区兴佟馨幼儿园提供）
以感统训练中的听觉训练为例，其实常规训练很简单。
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只要把握好感统训练关键期，再辅以幼师对幼儿身心发展的专业认知，感统失调绝对不应该成为当今幼儿的普遍存在。
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