一、 自由与游戏场的关系

     游戏的本质是自由。

     吃饱了的狮子才会游戏。在宽松、安全的环境下才有自由。

     游戏场的建设要考虑儿童自由的奔跑、自由的进出、自由的攀爬和自由的跌倒。

     材质、尺寸、空间大小都是在设定终极危险的前提下得出的，既能满足儿童“获得”的自由，又能确保儿童获得“教训经验”的可控性。

二、 自主与游戏场的关系

     幼儿游戏具有对象性、社会性、主体性和发展性四个特点。

     游戏活动对象的性质、特点制约着儿童游戏的动机、目的、方式方法和活动的结果。

     但是幼儿不可能自发的认识凝聚在环境中的社会历史经验，需要成人的帮助与引导。

     事实上，幼儿游戏一开始就是社会性的，母婴游戏是幼儿游戏的最早形式。

     好的游戏场便像老师一样，能将各种物质材料和幼儿与幼儿之间的互动融入环境，通过调动儿童天性，令儿童在环境中积极主动地建构自己的经验世界，形成和发展自己的主体性。作为幼儿的主体性活动，幼儿可以体验自己的意志、情感、智慧和力量。环境对幼儿“自我”的发现和发展具有重要的意义。

三、 创造与游戏场的关系

     游戏与发展是相互作用、相互促进的。

     儿童的发展水平决定着他们游戏的方式方法，反过来，游戏活动的发展水平也影响着儿童的游戏质量。

     这就要求游戏场本身是低结构的，可发展的。同样的游戏场，既能满足3岁儿童的发展需要，又能满足6岁儿童的发展需要。美国一个普通的社区游戏场，能让一个孩子从幼儿时期玩到中学毕业，每个时期都能获得新的体验与发展。

四、愉悦与游戏场的关系

     游戏是愉悦的是指快乐的“游戏性体验”。

     他分为“兴趣性体验”，天性使然，情不自禁地被吸引，自发地投入游戏；

     “自主性体验”，我想玩就玩，想怎么玩就怎么玩。可自由选择、自主决定；

     “胜任感和成就感”，运动游戏中的“能够”与社会游戏中的“假装”，总能让幼儿获得胜任感和成就感，这是游戏吸引幼儿的根本原因。

     “生理快感”，游戏的快感中包含生理快感。“动即快乐”。由于骨骼肌肉系统在生长发育上的特点，幼儿在生理需要上有身体活动的需要，好动是幼儿的特点。

     游戏场在设计上要充分的考虑空间资源配给，必须令儿童有自由选择的权利与可能；难度与能力的匹配与可延展；无需外在干预奖赏便能获得的成就感与胜任感。

五、总结

     综上所述，幼儿园的环境核心在于游戏场的打造，如果游戏场不能支持儿童自由自主地创造愉悦的游戏，就称不上是一个好的游戏场，也称不上是一个好的幼儿园环境。