日本幼儿园也以其“秩序感”在幼教界闻名——宽敞、明亮、整齐的环境秩序感在园所内处处可见，而在这样的环境中生活和学习的儿童同样被熏陶出一种秩序感，进而持续影响其以后的成长与发展。

如，日本六本松幼儿园保育室，墙上设有不同颜色的收纳箱

儿童可以根据自己喜欢的颜色找到自己的箱子

“收纳”，顾名思义，“收”即将物品收拢，聚集；“纳”即对所收集的物品进行归纳，并用某个装置将其容纳。

可见，《指南》中关于3-6岁幼儿收纳整理能力的要求难度，随着幼儿年龄的增长而不断增加。对于儿童来说，将自己种类繁多的材料进行归类整理，这便是思考、管理的过程，有助于培养儿童物归原位的收纳习惯，增强儿童责任心和逻辑思维，锻炼儿童管理方面的能力。

而园所的收纳是一个大课题，涉及到园所空间、环境、管理的方方面面，接下来我们就先介绍园所如何进行室内收纳。

一般放于教室门口走廊上的收纳柜

大收纳盒用小收纳盒分割空间用以装零碎的物件

教师正在根据区域导视分类图介绍物品的收纳

收纳筐中儿童手绘的标识

翻阅率不高的绘本可定期进行替换、收纳、整理。

引导幼儿参与制定区域活动进区规则，通过自我约束，使幼儿形成自觉整理的物品保管意识。

幼儿园区域牌，其进区规则都在强调“放回原位”

教师与儿童一起进行美工区的收纳

儿童的很多行为是无意识的、无目的、无规律的，对于收纳等有规则性且并不有趣的行为缺乏长期的内在动机，但我们仍能通过外在动机的调动对儿童进行有目的地引导。

因此，教师可将儿童的收纳活动设置为有仪式感的游戏情境，能提高他们收纳的兴趣并获得成就感。如有些幼儿园老师将儿童收纳区域布置为玩偶之家，邀请小朋友们帮玩偶收拾家。

玩偶之家收纳区

幼儿园“超市”一角的商品摆放

集收纳展示于一体的多功能主题墙，

幼儿园可根据实际情况定制

充分利用墙壁空间展示玩具

日本千叶县一所幼儿园的图书一角将整面墙作为图书的收纳展示，拉长纵向的阅读空间，所营造出如母亲子宫般包容、温暖的空间氛围。

陈鹤琴先生说过:“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”而儿童良好习惯的养成需要多方的推力——

除了上述幼儿园所做的有关室内的收纳事宜外，在家园共育方面，园所应着重争取来自家长的支持、配合与帮助，让孩子在园所的学习延伸到家庭，教师要多和家长沟通，给予家长正确的引导方法。

幼儿园环境是儿童的第三任老师；幼儿园环境应成为儿童最喜爱的自然游戏场；“自然为美、文化为魂、教育为本”是我们倡导的环境理念；“成就儿童，成就自己”是我们秉持的经营理念。

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