是为了让幼儿园课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近幼儿的生活，更贴近幼儿的兴趣和需要，而将幼儿园课程融入游戏的一种理念。

一种以幼儿为中心，以培养幼儿的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法是指一步一步地为幼儿的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让幼儿通过这些支架一步一步的攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力。

一种指出人的智力结构中存在着九种相对独立的智力的理论，这九种智力分别是：言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力、交往—交流智力、自然观察智力以及存在智力。

意大利著名教育学家蒙特梭利创立的一种学前教育思想，重视幼儿的身心发展特点和自主性学习，重视环境的作用以及教师的作用。

瑞吉欧教育是意大利城市瑞吉欧特有的学前教育体系，特点是没有预设的课程与目标，强调在互动过程中生成课程与目标。瑞吉欧追求儿童愉快、幸福、健康地成长，认为儿童有权利，并且应该有机会去发展自己的潜力。其灵活的教学方法和对教师的极高要求。

是瑞吉欧教育的具体实施方法，是根据幼儿的生活经验和兴趣确定主题，并以该主题为中心加以扩散、编制主题网络，让幼儿通过自己的学习来探索概念的内涵。

华德福教育是鲁道夫·史代纳根据自创的人智学理论创建的一种学前教育体系。简单地说是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育。体系主张按照人的意识发展规律，针对意识的成长阶段来设置教学内容，以便于人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到恰如其分地发展。

美国公办学前教育机构中的一种学前教育体系，以计划、行动和反思的活动教学为基本组织形式，其教育哲学核心在于主动参与式学习。

STEAM代表科学(SCIENCE)，技术(TECHNOLOGY)，工程(ENGINEERING)，艺术(ART)，数学(MATHEMATICS)。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。

针对3-6岁儿童的一种特殊形式的早期教育，是一种每天在森林里进行活动、开展自由游戏和环境教育的日常活动。不管是什么天气，儿童总是被鼓励去玩去探索和在自然的环境中学习。儿童是森林幼儿园学习的真正主人。

德国音乐教育家奥尔夫创立的音乐教育体系，强调节奏活动与元素性音乐教育思想。

又名“身体打击乐”，以简单而原始的身体动作发出各种有节奏声音的活动，即把身体当打击乐器来演奏。在世界上还没有发明乐器之前，很多民族就选择用这种方式来表达他们的音乐和文化，主要包括跺脚、拍手、拍腿、捻指等“声势”。

将学科知识转化为教学知识（PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE），教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合。包括教师对学习者的知识、课程知识、教学情境知识和教法知识等。

“核”应该源自美国高宽课程的“关键经验”。基于不同领域，针对PCK的研究成果，为教学设计提供指向。

是指在一定的空间范围内,通过对空间的设计和安排以及一定的游戏设备和材料（包括天然的和人造的材料）的提供而形成的一种有结构的户外游戏环境。

多少年来，儿童都是在“大自然的怀抱”中、在天然的户外游戏场地中尽情地游戏。即便是在福禄贝尔的幼儿园里，幼儿的户外游戏场地也是相当自然的。幼儿在花园里照顾植物、种植花草、观察昆虫和鸟类、探访古城堡或荒废的地窖。儿童在户外可以尽情地奔跑、爬高钻低、玩球类游戏或战争游戏。

我们相信幼儿园环境是儿童的第三任老师；我们坚持幼儿园环境应该是儿童最喜爱的游戏场；我们倡导文化引领、生态自然、互动有趣的环境理念；我们以“建构精彩童年”为己任；我们因成就园所而成就自己！

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