经常听到一句话，就是国外是小孩子的天堂，因为上幼儿园可以不用学习，上高中上大学也没有繁重的课业负担，因此国内的教育倒有几分被人吐槽的味道，连幼儿园教育也未能辛免。

今天，就带大家一起了解下世界上12个国家在各自幼儿教育上的差异吧！看看国外的小朋友都在幼儿园学些什么？

听起来很吓人，美国幼儿一般年满3岁，如果能够大小便完全自理、自己吃饭，就可以顺利入园了，否则就会被劝退。

在美国幼儿园里，选择哪些食物、阅读哪些故事、怎样做游戏等，都是孩子们“说了算”。老师只是孩子们的大朋友，帮助他们完成“自己的决定”。

而当孩子们之间发生冲突时，一般情况下，老师是不会过早介入的，而是会让双方小朋友自己沟通，即使介入也会提供一些引导，让孩子们“自己说了算”。

在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的方法来传授知识，而是以小组和个别辅导为主，通过自己的操作和探索得到知识，培养一些技能。

所有的教学方法都充分体现了儿童主体性的观念，符合宝宝的心理特点。在活动中，老师也从不会强调答案的唯一性，对于宝宝提出的各种解释，只要有合理性因素，或者有想象力，都会给予很高的评价。

也会有很大一部分时间去让孩子们自由玩耍，锻炼体质。

将幼儿园教育与家庭教育密切结合，是法国幼儿园教育的一个特色。大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，都不是幼儿园说了算，而是充分听取父母的意见，跟父母委员会一起讨论决定。

小到每个宝宝在家里和在幼儿园的情况，老师都会利用父母接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好的互相配合。

奥地利幼儿园的老师们会充分利用童话、太空世界等素材，促进孩子们创造力的发展，而且在想象与现实的比较中，宝宝还掌握了理性的对比方法。

此外，奥地利是一个音乐国，对音乐教育十分重视，幼儿园也是如此。为了培养宝宝的听感和节奏感，规定音乐老师必须会弹奏吉他，同时老师至少还要回其他一种乐器。

但重视音乐教育不是去强制孩子学习，不为学习音乐而虐去孩子自由发展的天性，也没有“督促”孩子学习音乐包括乐器的做法。

无论是公立还是私立，比利时幼儿园学前教育的目标就是让孩子学会应用常识。使他们能够学会应付日常生活，并学会感知生活中的乐趣。

孩子大部分时间都在老师的带领下玩游戏，剩下的教学时间都是手工课。在玩中培养孩子的个性、独立性和快速的行动力是他们的教学目标。

在丹麦，6个月到3岁的小宝宝上托儿所，3到6岁的宝宝上幼儿园，通常都是混龄班。

老师在孩子们5岁以前很少教具体的内容，往往让孩子们玩耍，从玩耍中去学习交往。然后通过交往，让小朋友们建立起初步的交友观和自信心。

在德国，社会提倡的口号就是“培养一个完整的人”，因为一个活泼完整的人，才是一个快乐独立、掌握了生存方法的人。

德国幼儿园招收0到10岁的儿童，包括0到3岁的婴幼儿、3到6岁的幼儿和6到10岁的小学生。他们认为“混龄编班”有利于幼儿间的互相学习及社会交往能力。大小孩子在一起，大孩子会感到很骄傲，同时知道爱护小弟弟和小妹妹，而小孩子也可以向大孩子学到很多东西。

日本幼儿教育是在日本教育部的统一指导下，幼儿园老师不允许在课堂里教授文学、算数和英语这些的。幼儿园的主要目标是帮助小朋友变得独立，养成良好的生活习惯，通过集体生活学会融入社会。

日本非常注重自理能力。午饭时，孩子们要自己把小桌子小椅子从教室外搬进教室里摆好，到了大班，平日里的杂务就会全部教给孩子们了。

在瑞士的幼儿园里，孩子们吃饭时，老师只能把饭盘放在宝宝面前。大点的孩子用勺子就餐，小点的则用手抓着吃。吃饭时间结束后，如果没有吃完，饭菜也会被工作人员收走。

瑞士的爸爸妈妈在家庭中一般也不追着喂饭，他们认为孩子若是饿了，他自己就会吃的。因此，瑞士的粑粑麻麻让孩子自己进餐，也是对他的独立行为的一种尊重。

意大利家庭在早期教育上，非常注重从小培养孩子的创造性。通过提升人的素质来实现强国之梦。

意大利妈妈认为：7岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我，这其中非常重要的是模仿。

孩子将自己接收到的印象全部吸收后，从中挑出让自己感动的部分，再加以模仿，形成自我的表现，这样的自我表现在自由创意游戏中，能很轻易的发现。

挪威的幼儿园一般每天早晨7点30开门，下午5点关门，恰好与上班族的上下班时间错开，让家长也轻松不少。

孩子在玩中学到了各方面的知识，亲近了阳光和自然，明白了与伙伴交流合作的重要性。而且，在游戏中，他们也会学到文化知识和文明礼貌的行为方式。

澳大利亚幼儿园教师与儿童的比例不会超过1：10。

让孩子们保持轻松愉快的心情是澳大利亚幼儿园的主要任务，儿童参观博物馆，基本上都是免费的，澳大利亚的幼儿园按天计算费用，很多小孩不一定每天都去幼儿园，比如有时一家人出门度假，孩子就不去上幼儿园了。