“我们正面临着一个飞速发展的世界，一方面，城市化进程正在不断推进，现代信息技术对人们生活的影响不断加大，儿童与现代传播媒体之间的联系越来越复杂，儿童远离大自然的危机在不断显现”。

另一方面，不同的社会和文化在不断滋生新的问题和困难，成为可持续发展的严峻挑战，就如留守儿童和流动儿童一样，我们需要采取一些切实有效的措施去推进他们的生活和发展。

因此，很多研究者认为需要特别关注儿童的可持续发展。

而可持续发展进程中的早期儿童，可持续的早期教育更是值得关注的重点。

朱莉·M·戴维斯还深入阐述了自然的内涵及儿童与自然的关系，阐述并充分论证了自然与心理健康和幸福的联系、自然与身体和感官游戏之间的联系、自然与自主感和场所感之间的联系，强调要为自然中的儿童与可持续性教育建立联系。这是关于幼儿园可持续性教育研究的一个很好的典范。

那么，问题来了，作为“可持续的早期教育”的重要场所——幼儿园，该如何迎来“自然中的儿童”这一局面呢？

答案是：

打造“自然游戏场”，做正确的、有效的、可持续的幼儿园环境改造。

现代意义上的游戏场的诞生，与19世纪末20世纪初在欧美国家出现的“游戏场运动”（playground movement）有关。

游戏场运动发端于19世纪末的欧洲和美国。德国政治家冯·斯成肯德若夫(Von Schenckendorft）在19世纪80年代的柏林建立了最早的、以沙子覆盖地面、适合于2～8岁儿童游戏的游戏场。在1918～1933年间，这种游戏场在德国受到广泛的注意，并扩展到世界上很多地方。

“游戏场运动”一方面被当作社会改革的一种手段，另一方面也用来弥补日益拥挤的都市生活中乡村气息的缺失。

由于沙子是最早的游戏场的主要结构因素，因此这些游戏场也被称为“沙花园”。“沙花园”的出现奠定了现代游戏场的基础。

现代意义上的游戏场，是指在一定的空间范围内，通过对空间的设计和安排以及一定的游戏设备和材料（包括天然的和人造的材料）的提供而形成的一种有结构的户外游戏环境。这种为儿童专门建造的人工游戏场是在工业化和都市化进程中出现的。

直到1991年，美国德克萨斯大学教授弗罗斯特提出了关于游戏场设备设施的基本标准、安全标准，以及1997年斯汀尼从九个维度提出了儿童游戏场地的基本世界要素，游戏场的认知便开始在幼教届得以普及。

统一了游戏场的概念，同时也催生了新的问题：

第一，游戏场聚焦于户外，而我们中国的幼儿园“主战场”还在室内，似乎可借鉴性不高。

第二，设计着、建造着，如今发现幼儿园的室内空间and户外场地都越来越远离“自然气息”。

事实上，在都市化进程加剧的今天，当工业化和人造型环境对“乡村气息”的碾压已成大势，幼儿园的游戏场也不可避免的被同化，不见花草树木虫鸟走兽，满眼尽是橡胶水泥钢筋塑料，然后还为这样的“一劳永逸”行为纷纷冠以安全舒适、气派上档次、精细化管理的美词。

玩具是塑料的，户外的草地是塑料的，娱乐设施是塑料的，睡的床是塑料的，甚至连吃饭的碗也是塑料的，甚至家长还觉得这样的幼儿园高端大气有档次。

自然是生机勃勃，是丰富多姿，是即将诞生。

自然对于儿童而言，并非是用来学习与观赏的，而在于与自然进行互动，并于互动之中诞生出能力，儿童本就是自然的一部分。

美国作家理查德·洛夫（Richard Louv）在其《林间最后的小孩》一书中提出自然缺失症（naturedeficit disorder）的概念。它揭示了人类正在远离自然的事实和由此引起的困扰。

自然缺失症并非一种医学疾病，它是指一种危害很大的社会现象。

早在20多年前，三毛在其《塑料儿童》中曾有描述，一群被邀请去看海的儿童，一路上玩着游戏，等到了海边，面对大海，冷淡漠然，“哦，这就是海啊”，“好吧，我们回去吧，6：30动画片就要开始了”。

三毛描述的“塑料儿童”是20世纪90年代的儿童，现在，他们已经渐渐为人父母，我们很难想象本已对自然感觉迟钝的他们如何教养自己的孩子，才不致养育新一代的“塑料儿童”。

且不说自然缺失症的人有什么问题，但研究表明，自然对人类心理有极大的治愈功能。直接接触自然，对注意力缺失、多动症、儿童抑郁症、压力管理都有积极的治疗功能，对认知能力也有很大的改善。（上世纪90年代，欧洲出现大量森林学校，大量数据证实，这些学校有效地培养了学生的自尊心、自信心和良好的情绪。与此同时，专注力、坚持性、合作能力和积极性也获得极大改善。）

解决自然缺失不是依靠药物，而是依赖人们自然意识的觉醒，以此唤起内心对自然的强烈需求。对儿童而言，就是要让儿童有机会释放亲近自然的天性，这是儿童与生俱来的本能力量，是儿童心灵成长的内在需要。亲近自然是一个主动自发的过程。亲近也是儿童与自然特殊的关系属性，其中充满了情感、向往及依恋。因此，幼儿园作为教育机构，应尽可能让儿童有接触自然的机会、有与自然一起游戏的场所。

自然游戏不是在大自然里游戏，而是与自然一起游戏。所以，户外游戏≠自然游戏。

自然游戏场是一个物理的空间概念，场域内具有丰富的自然元素以支持儿童创造性游戏的生成。

从事多年的儿童游戏环境研究，加之长期的一线工作，我们蓝魔方每隔三年会进行一次环境设计思想体系的升级。

接触全国众多的幼儿园环境打造，亲历幼儿园“教育环境”设计中的千奇百怪和各种无奈，我们更加笃定自己的环境设计思想：要为自然中的儿童与可持续性教育建立联系，要让游戏场在中国幼儿园的室内户外都得以最终落地，那就得设计属于中国幼儿园的“自然游戏场”。

自然环境是目前已知最能引发儿童创造性游戏、自主性游戏的环境。

蓝魔方每天都在分析总结幼儿园环境趋势、需求、落地难点，如今能形成我们自己的幼儿园环境设计的主基调——自然游戏场，并迅速升级，坚决要从根本上解决“园所憧憬自然生态的环境却无法落地成型”的困局！

儿童需要什么？

当问到孩子最喜欢什么地方时，他们的回答是森林、河流、湖泊、田野、可以爬的树、可以躲的灌木丛

沙滩、有青蛙的池塘、沟渠、泥巴地……

在游戏场里，他们还有诸多心理与生理的需要，好奇、独处、运动、休息、观察、进餐、如厕、躲藏、表达、创造、冒险……

这便是我们设计一个个自然游戏场的出发点。

我们挑战幼儿园环境打造中习惯难改、材料难寻、工艺难控、规范难守这四大落地难点；坚守以儿童为中心（需要+天性+安全）的设计；力保每个自然游戏场都具有可玩性、都体现亲生命性。

蓝魔方设计的自然游戏场着力支持幼儿的运动（集中运动+球类运动+器械运动）和游戏（探索游戏+安静活动+休息时间+学习活动），无论是在户外还是在室内，都将渗透自然。

自然游戏场要做好，是很不简单的。

设计、材料、工艺、维护都不是自己想当然可以做好的。很多园长早有经历，都画图出来了，结果工人们依然能将幼儿园想要的钻爬坡做成土坟包。幼儿园期待的小小旱溪，普通施工队最后指定能做成一个水泥沟。

以种植草坪为例，专业的平整如毯，糊弄的坑洼秃皮。我们蓝魔方可能不涉足草坪的供应生意，但我们却对幼儿园的草地实现、地面保护了然于胸，我们还要做到为儿童和园所科学甄选、细节把控、周全考虑，还得指导和督管施工人员正确施工、严格规范，最后教会园所科学的维护。

唯有如此，幼儿园自然游戏场的打造才有保证，“儿童可持续性早期教育”的自然环境才能真正落地。